La alteridad en el ambiente escolar

Nova-Gonzalez, Daniela

La alteridad en el ambiente escolar

dc.contributor.advisor	Nubia Constanza Arias Arias	Spa
dc.creator	Nova-Gonzalez, Daniela
dc.date.accessioned	2023-06-30T14:55:58Z
dc.date.available	2023-06-30T14:55:58Z
dc.date.created	2021-11-29
dc.description	La alteridad es reconocer al otro como un yo en sí mismo, entendiendo que la perspectiva del otro debe ser basada en él, no en las experiencias de un yo, Enrique Dussel (1995) afirma: la alteridad es el saber pensar el mundo desde la exterioridad alterativa del otro, lo que tiene como consecuencia el reconocimiento del otro como otro diferente al sí mismo … (p. 3) El ambiente escolar surge desde el momento en el que se establece una relación docente estudiante, se fue construyendo y se sigue construyendo según el contexto psicosocial en el que se busca definir, “El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación” (Ospina 1999) Entonces, el ambiente escolar, es tanto el espacio físico que influye en la buena enseñanza y aprendizaje, como también la influencia social que tenga el niño en el entorno que frecuenta, como por otro lado la forma en la que es tratado en su núcleo familiar y obviamente el marco histórico que repercute en nuestros actos. A partir de estos dos conceptos es que se proyecta este artículo investigativo, buscando porque es importante que la alteridad esté presente en los ambientes escolares.	es_ES
dc.description.abstract	Otherness is recognizing the other as a self in itself, understanding that the perspective of the other must be based on him, not on the experiences of a self, Enrique Dussel (1995) affirms: alterity is knowing how to think about the world from the alterative exteriority of the other, which has as a consequence the recognition of the other as other than oneself ... (p. 3) The school environment arises from the moment in which a teacherstudent relationship is established, it was built and continues to be built according to the psychosocial context in which it seeks to define, “The environment is conceived as a daily construction, daily reflection, permanent singularity that ensures diversity and with it the richness of life in relation” (Ospina 1999) Then, the school environment is both the physical space that influences good teaching and learning, as well as the social influence that the child has in the environment that he frequents, as well as the way in which he is treated in his family nucleus and obviously the historical framework that affects our actions. It is from these two concepts that this investigative article is projected, seeking why it is important that otherness is present in school environments.	es_ES
dc.format.mimetype	application/pdf	es_ES
dc.identifier.uri	http://repositorio.uniagustiniana.edu.co/handle/123456789/1999
dc.language.iso	eng	es_ES
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights	Attribution-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.accesRights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_ES
dc.rights.acceso	Bloqueado (Texto referencial)	es_ES
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/	*
dc.source	instname:Universitaria Agustiniana	es_ES
dc.source	reponame:Repositorio Institucional UniARI	es_ES
dc.subject	Alteridad	es_ES
dc.subject	Sociedad	es_ES
dc.subject	Ambiente escolar	es_ES
dc.subject.keyword	Alterity	es_ES
dc.subject.keyword	Society	es_ES
dc.subject.keyword	Academic environment	es_ES
dc.title	La alteridad en el ambiente escolar	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es_ES
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion	es_ES