Experiencias significativas en el aula, una mirada de la teoría de aprendizaje significativo de David Ausubel, en la práctica pedagógica cotidiana

dc.contributor.advisorArias, Nubia-Constanza
dc.creatorForero-Ruiz, Lizeth-Alejandra
dc.creatorOspina-Quevedo, Laiddy-Johanna
dc.date.accessioned2023-06-02T21:54:15Z
dc.date.available2023-06-02T21:54:15Z
dc.date.created2022-12-16
dc.descriptionLos procesos de aprendizaje siempre tendrán dinámicas que actualizar, bien es sabido que las generaciones son cambiantes y las propuestas metodológicas deben estar en sintonía de las necesidades que se requieran, sin embargo, el término aprendizaje significativo ha sido una constante desde hace mucho tiempo, ya que representa un proceso de aprendizaje intencionado; donde se desdibujan procesos de aprendizaje memorístico y se interpelan posturas de interrelación de conocimiento, donde se manifiestan intereses por aplicar en diferentes contextos y situaciones lo aprendido; dándole prioridad a los procesos de desarrollo de competencias y habilidades a través de experiencias significativas. En este artículo se hace la comparación del estudio de 4 experiencias significativas clasificadas por El Ministerio Nacional y aplicadas en diferentes lugares de Colombia vs la teoría de David Ausubel, haciendo alusión a una serie de características que clasifican y promueven dinámicas significativas en el aula, generando así una invitación a reconocer la importancia de las actividades que se proyectan en los diferentes espacios académicos y su incidencia en el proceso de aprendizaje.es_ES
dc.description.abstractLearning processes will always have dynamics to update, it is well known that generations are changing, and methodological proposals must be in tune with the needs that are required. However, the term meaningful learning has been a constant for a long time, since that it represents an intentional learning process; where rote learning processes are blurred and knowledge interrelation positions are questioned, where interests are manifested in applying what has been learned in different contexts and situations; giving priority to the processes of development of skills and abilities through significant experiences. In this article, we want to share the comparative deployment of the study of 4 significant experiences classified by The Ministry of National Education and applied in different places in Colombia vs. David Ausubel's theory, alluding to a series of characteristics that classify and promote significant dynamics in the classroom, thus generating an invitation to recognize the importance of the activities that are projected in the different academic spaces and their incidence in the learning process.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.identifier.urihttp://repositorio.uniagustiniana.edu.co/handle/123456789/1929
dc.language.isospaes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional*
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.accesRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.rights.accesoAbierto (Texto Completo)es_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.sourceinstname:Universitaria Agustinianaes_ES
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional UniARIes_ES
dc.subjectEducaciónes_ES
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.subjectPerspectiva sociales_ES
dc.subjectMinisterio de Educación Nacionales_ES
dc.subject.keywordEducationes_ES
dc.subject.keywordLearninges_ES
dc.subject.keywordSocial perspectivees_ES
dc.subject.keywordMinisterio Nacional de Educaciónes_ES
dc.titleExperiencias significativas en el aula, una mirada de la teoría de aprendizaje significativo de David Ausubel, en la práctica pedagógica cotidianaes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesises_ES
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersiones_ES

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