Blanco Duarte Yecid Francisco2026-05-152026-05-152026-05-08https://repositorio.uniagustiniana.edu.co/handle/123456789/3455El presente documento despliega una cartografía teórica preliminar y un análisis crítico sobre la reconfiguración ontológica de la universidad contemporánea, habitada por las lógicas del capitalismo académico y la Nueva Gestión Pública. Se analiza cómo la universidad actual ha transitado hacia un modelo gerencialista que impone un estricto neopanoptismo académico, donde la hipervisibilidad, la performatividad y la productividad constante operan como potentes dispositivos de gubernamentalidad. Esta dinámica acontece en una psicopolítica de autoexplotación, donde el desgaste profesional se invisibiliza sistemáticamente bajo discursos individualizantes que omiten la violencia estructural del gerencialismo. Frente a este escenario generalizado de estandarización, burocracia y precarización laboral, se propone una lectura pedagógica y filosófica de la ética del cuidado y las prácticas de sí. A partir de una revisión, en curso, de 35 artículos empíricos, de la cual se extrajo un núcleo representativo específicamente para esta ponencia, donde se argumenta que las decisiones didácticas basadas en el cuidado y las prácticas de sí posibilitan que el docente reconfigure su agencia y se convierta en artesano de su propia subjetividad, priorizando el vínculo humano, ético y relacional dentro del complejo ecosistema del aula, restituyendo el sentido emancipador de la formación superior contemporánea.This paper presents a preliminary theoretical framework and a critical analysis of the ontological reconfiguration of the contemporary university, which is shaped by the logics of academic capitalism and New Public Management. It analyzes how the current university has shifted toward a managerialist model that imposes a strict academic neo-panopticism, where hypervisibility, performativity, and constant productivity operate as powerful devices of governmentality. This dynamic unfolds within a psychopolitics of self-exploitation, where professional burnout is systematically rendered invisible under individualizing discourses that overlook the structural violence of managerialism. In the face of this widespread scenario of standardization, bureaucracy, and job insecurity, a pedagogical and philosophical reading of the ethics of care and practices of the self is proposed. Based on an ongoing review of 35 empirical articles, from which a representative core was extracted specifically for this presentation, it is argued that teaching decisions based on care and practices of the self-enable teachers to reconfigure their agency and become artisans of their own subjectivity, prioritizing human, ethical, and relational bonds within the complex ecosystem of the classroom, thereby restoring the emancipatory meaning of contemporary higher education.application/pdfspaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 United Stateshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/Enseñanza superiorPráctica pedagógicaBienestar docenteSubjetividadGubernamentalidadinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccessHigher educationTeaching practiceTeacher well-beingSubjectivityGovernmentality